第120章:更多关爱
尹振飞使用了暴力的手段,他企图让他们停止对他的伤害.以暴制暴,显然两败俱伤.
遭受语言暴力,谁都会反抗,只是有些人是无声的,有些人是有声的.
“老师是怎么处理这件事情的?”奚南问道.
“老师当时急着处理受伤的同学,没来及批评.”尹振飞说.
“那后来怎么处理的?”
“因为受伤了好几个同学,那些同学用电子手表给家长打电话了,家长闹到了学校里,我也被带到了教务处,被狠狠地批评了一顿.”
“那些家长好凶,让我赔偿他们儿子身体上的创伤和精神上的损失费,要不是老师保护我,估计我都要被那几个家长狠揍了一顿,连校长都出面了.”
“最后那几个同学的家长让我当着全校同学的面给他们的孩子道歉,可是该道歉的是他们,是他们挑起的事端,我凭什么先道歉,如果他们给我道歉了,我才能道歉.”尹振飞不服气地说.
“家长送走后,校长非常生气,连带着把教导主任,班主任,都训了一顿,让班主任请家长来,当时妈妈手机没有打通,老师让妈妈明天务必去学校一趟。”
说完,尹振飞抬起头看着奚南,可怜兮兮地说:“奚老师,我现在好害怕!”
奚南上前拍拍他的肩头,温和地安慰道:
“没事的,奚老师和学校的老师都会保护好你的。你说的没有错,首先有错的是那些孩子,而不是你,本来你是占理的,但你先动手打人,错就会归咎到你这里.”
“他们太可气了,如果我不用拳头打他们,他们会说的更难听。本来我的心里就很难受,他们还在一个劲地嘲笑我。我也是有尊严的!”
“维护尊严是正确的,但并不是靠武力,而是靠智慧。你可以警告他们,如果不听,你可以去找老师,让老师来解决这个事情,老师还可以很好的教育他们一顿,这样就避免了下次再发生类似的事情。”奚南并不着急,而是慢慢地开导他,让他的情绪有所释放。
语言暴力虽然从表面上不具备暴力的特征,但是它对学生人格心理发展所造成的负面影响是长期的,不可估量的。它的危害主要有两种表现形式。
一种是形成“退缩型人格,”
另一种是形成“攻击人型人格”。即孩子在受到“语言暴力”之后,性格变得暴躁、易怒,内心充满仇恨、逆反,为了发泄不满,而对他人和社会采取过激行为,直接影响和危害社会,害人又害己。
显然,尹振飞在语言暴力中变成了第二种人格。害人又害己!
“我当时实在太生气了,潘建阳以前是我们一个小区的,对我家的情况很了解.现在据说买了大房子,去了别的小区。我们小时候都是一去玩的,后面我成绩不好,他家人告知他不准和我玩了,说我会带坏他的.”
大人的话不论是无心的还是有意的,对孩子也是一种伤害.归根结底还是成绩,也是,孩子在学校,看的是什么,当然是成绩,一旦你成绩不好,同学的白眼、奚落、瞧不起,再所难免,甚至连家长都看不起。
“上次上体育课,玩篮球的时候我撞到他了,他当时说好疼,可我并不是故意的,本来打球就会有身体的碰撞,我已经和他道过歉了,他一直记恨在心里。可能就是这个原因,他才要当着那么多同学的面嘲笑我。”
“今后遇到问题,即使再生气,都要思考一下,一定不能动手打人,这是轻的,万一你失手把同学打残了怎么办?这些后果都是你和妈妈要承担的,幸好,同学们都没有严重的伤害,否则,那些家长就会闹到你家里,甚至也将你打伤。今天的事情,算是一个教训,希望能引起你的警惕,下次绝对不能再犯同样的错误。”奚南的话对他是一种告诫.
“所以,奚老师,我一定听你的,好好学习,把我的成绩提高上去,我不想被人瞧不起,更不想妈妈也被人瞧不起。”尹振飞仿佛终于醒悟了一般。
“好,你有这个决心就非常棒,妈妈那边我会和她沟通一下,你也别担心,妈妈很辛苦,你要多体谅她一下。”
奚南又开导了他一会,他一颗悬着的心才慢慢放了下来.毕竟是孩子,遇到这样的事情,怎能不害怕,除了同学的嘲笑,老师的批评,还有那些气势汹汹的家长,哪一个对他的心理,都是一种深深的伤害。那种恐惧感是蔓延身心的!
奚南得知他还没有吃饭,让他先去写作业,然后又忙着给他下了一碗面条。尹振飞确实很饿,很快一碗面条见底。
孩子的心灵都是脆弱的,需要家人的温暖和呵护,而他是一个破碎家庭的孩子,需要更多的关爱。
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