第120章：更多关爱

　　尹振飞使用了暴力的手段，他企图让他们停止对他的伤害.以暴制暴，显然两败俱伤.

　　遭受语言暴力，谁都会反抗，只是有些人是无声的，有些人是有声的.

　　“老师是怎么处理这件事情的?”奚南问道.

　　“老师当时急着处理受伤的同学，没来及批评.”尹振飞说.

　　“那后来怎么处理的?”

　　“因为受伤了好几个同学，那些同学用电子手表给家长打电话了，家长闹到了学校里，我也被带到了教务处，被狠狠地批评了一顿.”

　　“那些家长好凶，让我赔偿他们儿子身体上的创伤和精神上的损失费，要不是老师保护我，估计我都要被那几个家长狠揍了一顿，连校长都出面了.”

　　“最后那几个同学的家长让我当着全校同学的面给他们的孩子道歉，可是该道歉的是他们，是他们挑起的事端，我凭什么先道歉，如果他们给我道歉了，我才能道歉.”尹振飞不服气地说.

　　“家长送走后，校长非常生气，连带着把教导主任，班主任，都训了一顿，让班主任请家长来，当时妈妈手机没有打通，老师让妈妈明天务必去学校一趟。”

　　说完，尹振飞抬起头看着奚南，可怜兮兮地说:“奚老师，我现在好害怕!”

　　奚南上前拍拍他的肩头，温和地安慰道:

　　“没事的，奚老师和学校的老师都会保护好你的。你说的没有错，首先有错的是那些孩子，而不是你，本来你是占理的，但你先动手打人，错就会归咎到你这里.”

　　“他们太可气了，如果我不用拳头打他们，他们会说的更难听。本来我的心里就很难受，他们还在一个劲地嘲笑我。我也是有尊严的！”

　　“维护尊严是正确的，但并不是靠武力，而是靠智慧。你可以警告他们，如果不听，你可以去找老师，让老师来解决这个事情，老师还可以很好的教育他们一顿，这样就避免了下次再发生类似的事情。”奚南并不着急，而是慢慢地开导他，让他的情绪有所释放。

　　语言暴力虽然从表面上不具备暴力的特征，但是它对学生人格心理发展所造成的负面影响是长期的，不可估量的。它的危害主要有两种表现形式。

　　一种是形成“退缩型人格，”

　　另一种是形成“攻击人型人格”。即孩子在受到“语言暴力”之后，性格变得暴躁、易怒，内心充满仇恨、逆反，为了发泄不满，而对他人和社会采取过激行为，直接影响和危害社会，害人又害己。

　　显然，尹振飞在语言暴力中变成了第二种人格。害人又害己!

　　“我当时实在太生气了，潘建阳以前是我们一个小区的，对我家的情况很了解.现在据说买了大房子，去了别的小区。我们小时候都是一去玩的，后面我成绩不好，他家人告知他不准和我玩了，说我会带坏他的.”

　　大人的话不论是无心的还是有意的，对孩子也是一种伤害.归根结底还是成绩，也是，孩子在学校，看的是什么，当然是成绩，一旦你成绩不好，同学的白眼、奚落、瞧不起，再所难免，甚至连家长都看不起。

　　“上次上体育课，玩篮球的时候我撞到他了，他当时说好疼，可我并不是故意的，本来打球就会有身体的碰撞，我已经和他道过歉了，他一直记恨在心里。可能就是这个原因，他才要当着那么多同学的面嘲笑我。”

　　“今后遇到问题，即使再生气，都要思考一下，一定不能动手打人，这是轻的，万一你失手把同学打残了怎么办?这些后果都是你和妈妈要承担的，幸好，同学们都没有严重的伤害，否则，那些家长就会闹到你家里，甚至也将你打伤。今天的事情，算是一个教训，希望能引起你的警惕，下次绝对不能再犯同样的错误。”奚南的话对他是一种告诫.

　　“所以，奚老师，我一定听你的，好好学习，把我的成绩提高上去，我不想被人瞧不起，更不想妈妈也被人瞧不起。”尹振飞仿佛终于醒悟了一般。

　　“好，你有这个决心就非常棒，妈妈那边我会和她沟通一下，你也别担心，妈妈很辛苦，你要多体谅她一下。”

　　奚南又开导了他一会，他一颗悬着的心才慢慢放了下来.毕竟是孩子，遇到这样的事情，怎能不害怕，除了同学的嘲笑，老师的批评，还有那些气势汹汹的家长，哪一个对他的心理，都是一种深深的伤害。那种恐惧感是蔓延身心的！

　　奚南得知他还没有吃饭，让他先去写作业，然后又忙着给他下了一碗面条。尹振飞确实很饿，很快一碗面条见底。

　　孩子的心灵都是脆弱的，需要家人的温暖和呵护，而他是一个破碎家庭的孩子，需要更多的关爱。


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