第三章 乍到


  “……若亡郑而有益于君,敢以烦执事……”

  此时,文丽华正站在讲台,将这一句写下,开始从句式结构和通假字形,分解讲述它的意思。

  “张彻,你来翻译一下,不要看书。”

  眼皮跳了跳,她面色明显不善,将教室最后坐着的那个男生叫了起来。

  身为班主任,她要兼顾班上每一位学生,多年的执教经验,也让她在学生面前有天然的威严。但同时作为语文老师,她又不能容忍别人在她的课上开小差。

  在高中课程里,语文是一门地位尴尬的学科,它身处三大学科之一,在高考中占分足有150之重。然而多数情况下,那只是看上去很美。

  语文的成绩好坏,往往取决于长年积淀,一时的突击最多只能体现在应试技巧上,也拉不到什么分,还要耗费许多时间。在所有科目中,它算是性价比最低的一门。尴尬的原因还有第二点,在考试中,即便是很差的学生,语文随便考考,也可以拿到及格的九十分,而一般的学生,发挥极好,也只能拿到一百一。除非真的基础非常好,各项都回答完美,才有可能拿到一百二乃至一百三的分数。而突破一百三再往上,每一届的考生中,最多也就那么几个而已。

  同为语言科,真的深入学习的话,英语的提分难度要比语文低太多,偏偏它的分差又极为悬殊。成绩好的拿到136左右分数是正常水平,成绩差的八十七十六十都有,分差足足有恐怖的六七十分。其他科目,也是如此,付出一定的努力,就不会差到哪里去。

  身为班主任,文丽华只能清晰地正视这个事实,在大多数老师占自习课的时候,即便她也有教学安排,往往也只能谦让一些,显得毫无底气。然而身为语文老师,她又极为不甘,所以在自己执教的语文课上,如果有人违反课堂纪律,她往往要处置得严格一些。

  而这个男生,迟到了一个月也就罢了,第一堂上课,就敢不认真听课,在自己眼皮子底下翻阅其它。

  经过一个月的相处,班上的同学自然知道这位班主任的风格,见她面色不善,幸灾乐祸、好奇、探寻的目光皆有之,在视线的中间,那男生微微一愣,看了看黑板。

  “如果灭亡郑国能对你国有利,我怎敢来劳烦您呢?”

  他不急不缓地站起,语气毫无抑扬,平静说道。

  “好的,坐下吧,同学们,这句话里……”

  见他顺利答上,文丽华也没有多说什么,点了点头让他坐下,继续自己的授课。

  张彻自然也没法再大摇大摆翻看其他课文了,只能放回那一页,耳朵里虽然不断响起解释翻译的声音,脑中却早已想到了其他。

  《烛之武退秦师》,出自《左传僖公三十年》,《古文观止》卷一十七有载。三岁就开始看《资治通鉴》,要求自己妹妹在初中就要将《古文观止》背诵完毕的他,自然已经是对这一名篇熟悉得不能再熟悉了。他原本想借这个时间看点其他东西,补一下这一个月缺失的课程进度,既然老师不爽,自己刚进班级,还是要给她面子的。

  这篇课文讲的就是晋、秦攻郑,烛之武利用邻国强大则己国有危,且晋国有违背诺言的劣迹来劝退秦师。最终秦军退了,晋军也相继退去。关于这篇课文,后世甚至闹出过一件事情来。

  那时矛盾集中在国内的教育体制上,许多不知所谓的人,也跳出来攻击,其中有一篇文章引起了巨大的反响,其名为《一线教师称语文教材落后:现代文少更别谈韩寒了》,其中有一段言论是,“今天的学生纠正古人的错字不行,一定要跟着古人写错别字!比如杜甫《蜀相》里的一句“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”。其中的“烦”明显是“繁”的错写。课文只注释说:频烦,犹“频繁”,多次的意思。教材为什么不直接把它改正过来呢?反过来,一些文言中不该解释的地方,教科书却不厌其烦,妄加注释,甚至画蛇添足,曲解其意,让人无所适从。”

  这位一线老师,认为烦是繁的错写,这里就可以用《烛之武退秦师》这句“敢以烦执事”来反驳,这一句跟“三顾频烦”的用法其实是一样的,如果按他的说法,那么就是“敢以繁执事”,意思上就完全解释不通了。烦者,劳烦也,三顾频烦,三次拜访,屡次劳烦,流畅至极。

  在给妹妹讲述“愚昧而富有责任感的人往往危害更大”的时候,他原本想举的是广州性学家演讲被大妈泼粪这个实例,因为“性学家”比较敏感,他就换了这个例子。

  “铃铃铃……”

  终于,下课铃声响起,文丽华没有拖堂,干脆利落地离开了教室。

  教室里一下子就喧闹起来,由于他是一个人坐在教室最后一排,没有同桌,所以虽然有诸多好奇探寻的目光投来,但还未等有第一个上来搭话的人,张彻就站起身,离开了教室。


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